ελευθερία, αλληλεγγύη, αναζήτηση, σκληρή δουλειά και πάντα rock n roll

Charles Mingus

Charles Mingus

Παρατηρητήριο

Δηλαδή την Ελλάδα, τη μόνη χώρα που δεν έχει βγει ούτε και πρόκειται να βγει από την κρίση του 2009 έως ότου κατακτήσει τη γη της επαγγελίας, δηλαδή τον «κομμουνισμό με φτώχεια».

ΠΡΟΣΟΧΗ ΧΡΩΜΑΤΑ- ΜΗ ΜΕ ΔΙΑΒΑΖΕΤΕ ΌΤΑΝ ΕΧΕΤΕ ΔΙΚΙΟ

Σε μια χώρα όπου η πολιτική γίνεται σε πρωινάδικα ανθρώπων που παριστάνουν τους δημοσιογράφους, είναι φυσιολογικό η υψηλή διπλωματία να ασκείται στην τηλεόραση από τύπους που παριστάνουν τους πολιτικούς. Μια ντεμέκ ευρωπαίκή χώρα με μια ντεμέκ πολιτική ηγεσία.
ΥΓ Και ζορισμένους σουλτάνους ξαλαφρωνουμε και μπρίκια κολλάμε και βεντουζες κόβουμε

Τρίτη, 22 Μαρτίου 2011

Σχολειά για τα παιδιά μας ή σχολειά για τα χωριά μας;




H σκηνή του γιούργια των μαθητών στα γραφεία της εκπαίδευσης υπό τις προτροπές και ιαχές συγκεκριμένων αγωνιστών της καθηγητικής συντεχνίας αποτελεί ηθικά και πολιτικά παραδεκτή δράση αριστερών συλλογικοτήτων; Τυχαία ελάχιστοι εκπαιδευτικοί ακολούθησαν; Απλή λογική να δούμε ποιες συγχωνεύσεις κάνουν καλό και ποιες κακό δεν υπάρχει;

Όχι δεν υπάρχει. Στο θέατρο του παραλόγου, οι ηθοποιοί πρωταγωνιστές έχουν μια κάποια ψυχοπαθολογία. Για να είναι πιο πειστικοί πάντοτε. ( Leo)



Από το blog Ελπήνωρ

Το μεγαλύτερο έλλειμμα της χώρας δεν είναι το δημοσιονομικό. Είναι το έλλειμμα της κοινής λογικής. Αυτό που κάνει το αυτονόητο να μοιάζει με επανάσταση και μέτρα όπως η συνένωση των σχολικών μονάδων να φαίνεται ριζοσπαστική.

Ο σχολικός χάρτης της χώρας μέχρι σήμερα μοιάζει πολύ με το υπόλοιπο ελληνικό Δημόσιο. Λίθοι, πλίνθοι, κέραμοι, ατάκτως ερριμμένα. Ένα σχολείο εδώ, ένα γυμνάσιο παραπέρα, πέντε μαθητές στη μια τάξη και επτά στην άλλη, μισό σχολείο στο ένα χωριό, μισό στο άλλο, δύο λυκειακές τάξεις στο ένα ξεπεσμένο κεφαλοχώρι και μία στο άλλο, από όπου τυχαίνει να έλκει την καταγωγή του σημαντικός κομματικός παράγοντας του τόπου. Αυτή η αυθόρμητη ανοργανωσιά δεν έχει μόνο δυσβάστακτο οικονομικό κόστος. Έχει και βαριές παιδαγωγικές συνέπειες. Σε άλλες χώρες η συνένωση ,αλλά και ο διαχωρισμός των σχολείων θα γινόταν κάθε χρόνο και αυτόματα. Μόλις ο πληθυσμός μιας σχολικής μονάδας έπεφτε κάτω από το κρίσιμο παιδαγωγικό όριο και δεν υπήρχαν ελπίδες επανάκαμψης, ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων, πρώτος – πρώτος θα έψαχνε λύσεις για την καλύτερη εκπαίδευση των παιδιών. Θα απευθυνόταν στις αρμόδιες υπηρεσίες, απαιτώντας τη συγχώνευση του σχολείου τους με κάποιο άλλο, θα ζητούσε υπηρεσίες μεταφοράς των μαθητών κ.λ.π., έτσι ώστε να μεγιστοποιηθεί το παιδαγωγικό αποτέλεσμα. Φυσικά, ισχύει και το αντίστροφο – όταν, δηλαδή, κάποια σχολεία γιγαντώνονται, οι ίδιοι οι γονείς θα πρέπει να ζητούν το διαχωρισμό των σχολείων.

Στην Ελλάδα οι συνενώσεις των σχολείων απαιτούν γενναίες πολιτικές αποφάσεις. Αρκετοί γονείς από χωριά ή και αστικά κέντρα – οι οποίοι μπορεί να οδηγούν καθημερινά πολλά χιλιόμετρα για να πάνε τα παιδιά τους στο φροντιστήριο, στα αγγλικά, στο πιάνο ή σε παιδικά πάρτι – αρνούνται να δεχθούν ότι ένα σχολείο με ελάχιστα παιδιά είναι αδύνατον να συντηρηθεί και να κάνει καλή δουλειά. Έτσι αντιστέκονται δυναμικά στη συνένωση γυμνασίων με ελάχιστους μαθητές (2 στην Α΄ Γυμνασίου, 0 στη Β΄ και 5 στη Γ΄ Γυμνασίου σε χωριό των Ιωαννίνων), αλλά δεν διεκδικούν καλύτερες συνθήκες εκπαίδευσης για τα παιδιά τους.

Δίπλα τους χύνουν κροκοδείλια δάκρυα οι βουλιμικοί για αρμοδιότητες δήμαρχοι και οι πολυποίκιλοι και πολυεπίπεδοι αυτοδιοικητικοί άρχοντες οι οποίοι με την έως τώρα στάση τους έχουν διαμορφώσει μια εκρηκτική κατάσταση στο χώρο της εκπαίδευσης, αφού από τη μια παρακρατούν και διοχετεύουν σε αλλότριες δράσεις τα χρήματα που έρχονται από την κεντρική κυβέρνηση για λειτουργικές δαπάνες των σχολείων και από την άλλη, χάριν της ψηφοθηρικής τους αντίληψης τόσα χρόνια διαμόρφωσαν μια τριτοκοσμική κατάσταση στην υπόθεση μεταφοράς των μαθητών, όπου  μικρά παιδιά, δημοτικού, νηπιαγωγείου, μεταφέρονται με ακατάλληλα αυτοκίνητα, με μεθυσμένους οδηγούς, με πλασματικές χιλιομετρικές αποστάσεις , με παράλληλες μετακινήσεις προς την ίδια κατεύθυνση, με αποτέλεσμα το μεταφορικό κόστος να είναι δυσβάστακτο για τον Έλληνα πολίτη (820.000 ευρώ ετησίως, μόνο για την Α/θμια Εκπαίδευση Θεσπρωτίας, η οποία αριθμεί μόλις 2500 μαθητές).

Δάσκαλοι και καθηγητές που φοβούνται ότι, δια των συνενώσεων, θα χάσουν το βόλεμά τους, ωρύονται δήθεν για την καταστροφή που θα υποστεί η παρεχόμενη εκπαίδευση των μαθητών τους, λόγω των συνενώσεων των σχολικών μονάδων, ξεχνώντας ότι αυτή η εκπαίδευση την οποία με τόσο πάθος υποστηρίζουν κατατάσσεται στις τελευταίες θέσεις, με βάση την αξιολόγηση του ΟΟΣΑ (πρόγραμμα PISA).

Οι αντιδράσεις στις επιχειρούμενες αλλαγές του σχολικού χάρτη της χώρας είναι φυσιολογικές, αλλά διόλου λογικές. Οι κάτοικοι των χωριών έχουν εθιστεί στη ρητορεία του πολιτικαντισμού και θέλουν μικρότερες κι εγγύτερες σ’ αυτούς, σχολικές μονάδες, αντί να απαιτούν καλύτερα σχολεία. 

Το χειρότερο όμως όλων είναι ότι αυτός ο συρφετός αυτοδιοικητικών πολιτικάντηδων και συντεχνιακών εκπαιδευτικών τα παιδιά τους δεν τα στέλνουν σε αυτά τα σχολεία, για τα οποία κόπτονται για την παιδαγωγική τους αξία , αλλά τα στέλνουν στα πολυθέσια σχολεία των κοντινών πόλεων. Όμως, σήμερα συμβαίνει, ανυποψίαστοι γονείς, βολεμένοι εκπαιδευτικοί και αυτοδιοικητικοί πολιτικάντηδες να παιδαγωγούν τη νέα γενιά στην ανομία. Στέλνουν τα παιδιά τους στις καταλήψεις, ωθούν τα παιδιά τους σε απεργίες πείνας, για να μειωθεί περισσότερο το κουτσουρεμένο πανταχόθεν σχολικό έτος. Το ερώτημα, όμως το οποίο τίθεται είναι, τι ζητούμε σήμερα: «σχολειά για τα παιδιά μας ή σχολειά για τα χωριά μας;»

Ελπήνωρ

3 σχόλια:

  1. Έχω άλλη γνώμη. Κατ' αρχάς θα συμφωνήσω ότι συχνά ορισμένοι θέλουν σχολεία ως αυτοσκοπό ή αλλού για να διατηρούνται οργανικές θέσεις κλπ. Πόσοι άραγε γονείς κάνουν χιλιόμετρα και χιλιόμετρα καθημερινώς για παιδικά πάρτι (sic); Πόσοι το κάνουν πρωί πρωί για φροντιστήρια; Και αν το κάνουν (λέμε τώρα), το ελληνικό σχολείο θα αποφασίσει να βιάσει τη ζωή τους με παιδαγωγικά προσχήματα και θα εντείνει τον αυξανόμενο σχολικό αποκλεισμό;

    Τις θέσεις μου τις έχω παρουσιάσει αναλυτικά παλαιότερα.

    ΑπάντησηΔιαγραφή
  2. Κανένας νομίζω δεν υποστηρίζει (ούτε ο ελπήνορας στο άρθρο του) ότι οι συνενώσεις θα λύσουν τα προβλήματα της εκπαίδευσης. Οι συνενώσεις από μόνες τους δεν είναι ούτε "καλές" ούτε "κακές". Υπάρχουν συνενώσεις που είναι υποχρεωτικές και από παιδαγωγική άποψη και από οικονομική. Υπάρχουν και συνενώσεις που είναι απαράδεκτες από παιδαγωγική άποψη και ίσως να εξυπηρετούν μόνο οικονομικά ζητήματα. Κάθε μια συνένωση σχολικής μονάδας θα πρέπει να κριθεί αυτόνομα. Δεν γνωρίζω τη διαδικασία που ακολουθήθηκε, από πληροφόρηση νομίζω πως οι προτάσεις έχουν γίνει από τους Διευθυντές εκπ/σης, "επεξεργάστηκαν" στου Υπουργείο και ανακοινώθηκαν. Θα είχε αξία νομίζω να γνωρίζαμε τις προτάσεις των Διευθυντών και τις τροποποιήσεις που δέχτηκαν. Γιατί πολλοί διευθυντές, που διακατέχονται από τη λογική " και με το χωροφύλακα και με τον αστυφύλακα", επέλεξαν να κάνουν προτάσεις "ανώδυνες" προκειμένου να μην υπάρξουν αντιδράσεις. Τώρα για τα χιλιόμετρα που βάζει ο "δείμος", εδώ στην επαρχία που ζούμε γονείς που έχουν παιδιά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση κάνουν από 10 μέχρι 30 και βάλε χλμ, προκειμένου να παρακολουθήσουν τα παιδιά τους φροντιστηριακή παιδεία. Ο λόγος είναι ότι τα φροντιστήρια στην επαρχία είναι συγκεντρωμένα στην πρωτεύουσα του νομού. Βέβαια η φροντιστηριακή παιδεία είναι η μεγάλη αρρώστεια της εκπαίδευσης που και η πολιτεία έχει ευθύνη και η εκπαιδευτική κοινότητα. Έχει γράψει γι'αυτά παλιότερα ο Leo. Θα μπορούσα να σχολιάσω με στοιχεία αν ήταν για συνενώσεις στην τριτοβάθμια στην περιφέρεια, αυτό θα μας απασχολήσει νομίζω αργότερα.....

    ΑπάντησηΔιαγραφή
  3. pap
    αυτό που λες για την τριτοβάθμια θα μας βοηθήσει πολύ. Όσο για τα άλλα που αναφέρεις συμφωνώ. Οι συνενώσεις δεν είναι το πρόβλημα. Το θέμα είναι να μπορεί το κάθε παιδί να παίρνει στο σχολείο του όλη τη γνώση που του χρειάζεται χωρίς άλλη μετακίνηση και χωρίς να τρέχει σε φροντιστήρια κλπ. Αυτό γίνεται με:
    1. λιγότερα μαθήματα, 2. λιγότερη ύλη και επιμονή στα βασικά, 3. ειδικευμένους δασκάλους, 4. σύγχρονα μέσα διδασκαλίας και 5. ενισχυτική μέσα στα σχολεία.Είναι απλό γιαυτό και δύσκολο.

    ΑπάντησηΔιαγραφή